“这次测评与以往的考试不同，它更像是一次体检。我们的目的不是评价结果，而是为了诊断问题出在哪里。”省教育厅教研室副主任张丰在解释教育质量综合评价时说，“它意在改变以往只重结果的评价方式，改变大家评价教育的习惯，看待教育的方式。”

　　评价体系

　　　关注学生全面发展

　　省中小学教育质量综合评价体系主要由三部分构成，分别是学生学习状况、综合素质和成长环境。

　　其中，学生学习状况包括学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等方面。

　　在这次测评中，一是通过基于课程标准的测验考察学生的学业水平，二是通过师生问卷调查了解各主要课程的学习过程的情况，三是通过学生的睡眠情况、作业量情况、课外补习情况等，反映学生的学习负担。这样的综合评价将传递一个信息：学校要以合理的代价和科学的方式达到基本的教育水平。

　　学生综合素质部分，包括学生品德行为、体质健康、心理健康、艺术素养等方面。学生成长环境，则包括师生关系、教师专业能力与教学方式、校长课程领导能力、社会环境等指数。将这样的三部分综合起来，体现了关注学生全面发展、诊断改进教育教学的目的。

　　学校教育

　　　应该是培养而不是淘汰

　　昨天的测评对象为4年级和9年级学生，按全省测评年级学生总数的5%左右进行抽样，其中小学样本学校有842所，参加测评小学生25112人，初中样本学校504所，参加测评初中生29967人。参与测评的学校与学生，都是按照科学抽样的方法，由计算机自动产生的。

　　4年级学生参加教育质量综合评价问卷调查及语文和数学学科的测评，9年级学生参加教育质量综合评价问卷调查及语文、数学和科学学科的测评。

　　参与问卷调查的，还有样本学校校长、小学样本学校的4年级所有语文和数学教师、初中样本学校所有科学教师和9年级的语文和数学教师。

　　“作为抽样质量调查，它不是对某一具体学校的评价。它对学生和老师没有利害关系，这样有助于问卷对象能真实填写。”张丰说。只有数据真实，结果分析才有价值。

　　因为这是一项较为专业的数据采集与分析挖掘的研究，测评结果估计要到明年上半年才能出来。

　　“学校教育应该是培养，不该是淘汰。过分强调升学率，会把学校逼疯的。”张丰坦言。

　　开展教育质量综合评价改革的目的就是建立起体现素质教育要求的、以学生发展为核心的、科学多元的评价体系，以引导教育渐渐回归育人的本质。

　　本文来自浙江在线http://zjnews.zjol.com.cn/system/2013/10/26/019668739.shtml原标题为《我省首次采用新评价体系对1300余所中小学进行测评》