近日，我市城南小学、中山小学、实验小学等学校的15个教育项目，获我市首届教育创新奖。而这几所学校的托管学校——塘源口小学、保安小学、四都小学也同步践行着这些好项目，更多的农村孩子一同体验了城区学校优质的教育资源。城乡学校结对、托管，共同提升，为推动我市城乡教育均衡发展提供了一剂良方。

　　　归口管理，破解“师资均衡”难题

　　我市开展城乡学校结对工作已经8年，现在进行到第四轮，参与结对的城乡学校达98所49对。从去年开始，市教育局又启动城区学校托管偏远农村学校的试点工作，6所农村学校成为城区学校的托管学校，其中实验小学托管四都小学，城南小学托管塘源口小学，中山小学托管保安小学，城东小学托管大桥小学，解放路小学托管廿八都小学，城东幼儿园托管清湖花园岗幼儿园。

　　城乡学校结对期间，偏远小学教师每学年要在城区学校顶岗(跟班)培训，时间不少于一个月，通过学校领导、师资相互交流及经常性开展校际间的教研活动、校本培训等措施，促进资源共享。而城乡学校托管，被托管学校增挂托管学校分校的牌子，接受托管学校和所在学区的双重管理。

　　中山小学与托管的保安小学开展了师徒结对活动，手把手地教新教师如何管理、如何上课。为加强师资交流，中山小学还为保安分校配备了专职英语和音乐教师。每周五保安小学也会派两名青年教师到中山小学学习，充分发挥师徒结对传、帮、带作用，帮助青年教师不断提高业务能力。通过城乡学校携手、教师师徒结对、每周一日互派学习等方式，有效提升了农村学校在管理、师资、科研等方面的水平。

　　“打通城乡两校区教师管理机制后，教师‘城乡’身份差异有所淡化，优秀教师能够安心在农村任教。城乡学校托管，更有助于进一步优化教育教学资源，实现城乡师资的良性双向流动。”市教育局相关负责人表示。

　　资源整合，破解“资源匮乏”难题

　　“我们实验小学能为四都的教育做些什么？我们应该给四都的师生带去什么？名校托管最终实现什么样的教育远景？”带着这些思考，在实验小学工作了整整15年的毛雪芬进驻四都小学，全面负责“托管”工作的开展。

　　托管后，城区学校充分发挥优质教育资源的辐射引导作用。实验小学把它成熟完备的管理制度、凝聚智慧的校本教材，如《集体备课成果汇编》、《一年级新生入学指南》等带到四都小学，共享教育教学资料，让四小有了更高的起点。为加强两个校区教师的融合，两校的68名教师结成“一对一成长伙伴”关系，实验小学教师倾囊相授，四都小学教师虚心学习。他们之间从教育教学的经验、困惑等各个层面，利用电话、QQ等方式随时交流沟通、共同提高。

　　为了实现教育资源共享，城南小学塘源口分校还开通了分校校园网。目前，分校网站文章阅读4000多人次，成为家校交流的好平台。通过网络，打破了教研时空的限制，实现了教学研讨的延伸。这为教师备课、教育教学等提供了便利条件，为广大农村教师提供了优质教学资源和交流的平台，减轻了教师的教学负担，成为教师提高课堂教学针对性和实效性、优化课堂教学效益的好帮手。

　　城区学校还积极完善乡村学校硬件设施，改善农村师生生活，为学生添置多媒体教学设备、图书，为贫困生争取各类资助。中山小学为保安分校添置了电子白板多媒体、计算机，完成了计算机教室规范化改造、办公楼网线规范铺设、网络接通率达到100%。

　　因地制宜，夯实“学在江山”根基

　　今年，市教育局提出打响“学在江山”的教育品牌战略，农村学校作为我市教育的重要组成部分，快速提升学校办学水平，是有力促进“学在江山”品牌形成的一个重要支点。各个结对、托管的学校因地制宜，结合各自学校的特点，有针对性地提升农村学校教学质量，让学生就近就学，学在当地。

　　在城东小学大桥分校，午休、课余，常常能看到教师、学生切磋棋艺的身影。学校按照棋文化特色的建设规划，因地制宜、扬长避短，建成了一千多平方米、凸显校园特色的“棋乐园”。20多个棋台布置得错落有致，形状各异的棋盘镶嵌其中，激发学生学习棋艺兴趣的同时，更多地让孩子们学会了思考。

　　各结对、托管学校充分挖掘自身优势，积极营造“学在江山”的浓厚氛围。如城南小学塘源口分校充分挖掘山区百年老校的积淀，以山区民间石头文化为发展主线，用各种石头来装点校园角落，彰显百年老校的独特文化魅力，培育浓厚的历史人文底蕴。

　　本周，四都小学选派了30名孩子到实验小学学习一周，晚上住在结对的学生家中，体验不同环境中学习和生活的感受。“四都小学现在越来越好了，孩子的学习资料和市区学校的孩子一样，我们的孩子能到市区好学校学习，更能培养孩子独立能力。”四都小学学生家长汪妹芬高兴地说，托管后孩子成绩也有了明显提高。

　　“让每一所学校独具特色、每一名学生个性发展，这是我们坚定不移的价值追求。只要心中有梦，脚下有路，梦想就不会遥远。”在谈到城乡联动发展前景时，市教育局长毛卓兴满怀信心地表示。