2009年秋季开学，市教育局制定下发《关于开展第三轮学校结对提升工作的通知》，组织我市城区的3所高中、4所初中、6所小学、3所幼儿园和农村的16所对应学校开展“一对一”结对工作。今年9月，第三轮结对工作即将完成。

　　城乡教育如何做到公平、均衡？农村孩子如何接受更优质教育？我市的做法是先后开展三轮学校结对，让优质教育资源与农村共享，让全市教育资源真正“流动”起来。教师互派，城乡学校组“共同体”

　　2009年12月，解放路小学数学骨干老师毛海燕被选派到凤林小学任教，与学校里派去的毛建清、汪燕燕两位老师一起承担凤林小学一个年级的教学任务。到凤林小学后，三位老师就把自己在解放路小学的一些教学方法带到了凤林小学及周边的学校。一年下来，他们所教年级的语文、数学成绩和其他学校的平行班级成绩相比，遥遥领先。

　　淤头小学一直没有书法兴趣班，许多学生想学书法必须要到市里。实验小学教导处副主任、衢州市书法名师徐小寅了解情况后，主动提出了支教的想法。到淤头小学后，徐小寅提出要把“书法”作为学校特色教育来培育，并组建了校书法兴趣班，由他指导练习。训练三个月之后，学生就在衢州市书法比赛中获奖。

　　实验中学校长沈明、城东小学校长杨根法分别到结对学校作教育专题报告和示范教学。城南小学与新塘边小学共同举办“学校共同体”干部培训班。3所城区幼儿园园长多次带领骨干教师到结对幼儿园开展支教活动，帮助结对园制定一整套详细的教育管理制度……这样的例子还有很多。

　　据笔者了解，城乡学校结对重点也由之前的物质和资金帮扶转为“软件提升”，以“领导互派，教师互派”为主要形式，被结对学校大部分是地处中心乡镇、规模较大的学校。在近两年的时间里，共有34名学校中层领导和70多名教师互派并常驻在对方学校参与对方学校的管理和具体的教育教学工作。资源共享，携手共促质量提升

　　江山中学与江山五中建立结对关系后，成绩优秀的祝晓楠被选送至江山中学进行为期一年多的交流学习，今年高考，祝晓楠高考成绩为545分。江山中学负责人表示，非本校学生直接插班上课，还属首例，这是学校结对提升工作的一个尝试，事实说明这个尝试很成功。

　　去年和今年的科技节，中山小学均邀请了长台小学选派的学生全程参与，比赛的作品也得到了中山小学教师的悉心指导。而长台小学富有特色的“竹韵舞台”艺术节，中山小学也是选派了节目同台表演。两校学生取长补短，也拉近了彼此间的距离。长台小学的朱煜菲对于手工很感兴趣，在准备参加衢州“纸桥”比赛期间，得到了中山小学教师的从旁指导，最终以29.5千克的成绩获得一等奖。

　　据了解，在结对过程中，各结对学校共同开展的教科研活动达210多次，教师参与面达90%以上，基本实现优质资源共享。许多农村学校的师生和家长均表示，这样的交流不仅学到了更多知识，校园文化活动丰富了不少，也拉近了城乡孩子间的距离。精心浇灌，城乡结对结出“硕果”

　　“发展城乡教育，实行学校结对，就是要让优质的教育资源惠及农村百姓家庭，缩小城乡教育差别，提升教育总体质量和水平，实现城乡教育的公平。”市教育局负责人表示，结对工作的开展就是在教育这个基本框架内，将优质学校的先进管理理念、教学方法逐步地衔接到农村其他学校，最终实现教育资源的最大化。

　　笔者了解到，有关专家在评价我市城乡学校结对工作时指出，在江山城乡教育差异相对缩小的背景下，城乡学校更多地侧重于对先进教育理念和教育方式的探索。在合作交流过程中，他们在相互包容和接纳的同时，以各种形式来彰显各自的教育特色，营造和谐发展的教育氛围，所取得的成绩非常不错。

　　“在结对后，无论是牵头学校，还是结对学校，每个学校都有自己的特色，教师有自己的风格，学生有自己的个性，甚至管理也有不同的理念，这就给每所学校提供了一个多方位多角度的思考空间。”教育局负责人这样评价城乡结对工作所带来的改变。

　　“通过结对，我们淤头学校在参加各级各类比赛中所获成绩逐步提升，两年来共104人次市级比赛获奖。”“通过结对，江山二中把他们优秀的老师派到我们学校任教，这种细致认真的帮带，有效地促进了我们峡口初中教师的教学理念、教学能力的提升。”笔者在采访中，也听到了越来越多这样的声音。