了解中秋节来历及相关习俗，举行家庭中秋赏月茶话会，背诵有关中秋或月亮的诗，打越洋电话……刚过去的中秋节，远在迪拜中国学校的毛建和，专门为学生开展了中秋佳节实践活动，引导中国孩子过“中国节”，亲近传统文化，培育爱国心灵，受到了学生和家长们的欢迎。

　　迪拜中国学校是我国教育部首批在海外设立的中国学校，是教育部委托浙江省杭州市承办、杭州第二中学领办的中国教育“走出去”第一所海外基础教育中国国际学校，学校开设中国课程，使用中国教材。在首批援教迪拜的老师中，有一名江山籍教师——毛建和。

　　一份令他“怦然心动”的文件

　　毛建和是石门镇人，今年45岁。1994年，衢州师范学校毕业后，他被分配到张村乡塔山小学任教。后来，他又任教于张村乡中心小学、城南小学。2001年，他离开江山去外地发展，并继续从事教育工作。去迪拜援教之前，毛建和担任杭州市南肖埠小学副校长一职。

　　2020年6月，杭州市教育局下发了一份关于选派教师赴迪拜中国学校援教的文件。仔细阅读文件后，毛建和有种“怦然心动”的感觉：“迪拜中国学校是中国教育‘走出去’的先行实践，如果我个人的工作能够融入到国家发展战略中，那就太有意义了。”

　　其实，这并不是毛建和第一次响应国家号召了。2017年2月至2018年7月，毛建和就是新疆阿克苏援教团队中的一员。援疆的日子虽苦，却成为毛建和一生难忘的宝贵经历。在教育部和中央广播电视总台举办的2018“寻找最美教师”大型公益活动中，浙江援疆教师获评“最美教师”团队，毛建和作为7名代表之一，代表杭州援疆教师上台领奖。

　　只是对于这次要不要报名去迪拜，毛建和还是有所顾虑：“援疆回来也才几年时间，如果这次申请去迪拜任教又要两年，总觉得这样对家人有亏欠。”经过再三考虑，毛建和打算放弃这次机会。没想到两个月后，他了解到，迪拜中国学校还缺一名语文教师。他试探着与妻子商量，没想到妻子非常支持。于是，经过申请和学校推荐，毛建和成为了援派阿联酋的杭州教师团成员。

　　从“0”到“1”的教学挑战

　　2020年8月，到了迪拜，毛建和发现，整个援教团队面临巨大挑战。因为国家体制、文化背景、周边环境等方面的差异，迪拜中国学校学生和国内学生的差异之大，完全出乎他们的预料。

　　首批入学迪拜中国学校的学生，生源情况复杂，有的华侨子女来自大陆，有的来自中国港澳台地区，还有华侨和当地人通婚的子女。这些孩子从小的语言环境、学习经历等方面存在巨大差异，导致在中文、英文，甚至数学、科学、阿拉伯语等学科中都存在着学习基础的天差地别。

　　面对这样的情况，迪拜中国学校提出了“从一群人的教育走向每个人的教育”的差异化教育主张。毛建和在迪拜中国学校担任首席导师、年级组长，且教授语文。他与其他学科老师根据每个学生的学习程度，为他们制订了单独的教学计划，并推行定期学情诊断、构建学习共同体等辅助措施。每次考试，一门学科往往要出3份分层检测试卷；每名学生的期末综合素养报告单多达20多页……他说：“虽然这样的教育方式极大地增加了工作量，但看到孩子们进步很快，我们觉得一切都值得了。”

　　“走出去”援教让他受益良多

　　毛建和与援教团远赴迪拜之日，正是海外疫情严重之时。中国驻迪拜总领馆总领事李旭航盛赞援教团教师为“最美逆行者”和“最强坚守者”。

　　“由于这里疫情比较严重，在迪拜任教的一年时间里，我们不时会被迫中断教学。”毛建和说，为了不耽误学生的学习进度，教学形式经常需要线上、线下频繁切换。

　　“由于疫情严重，我们援教的老师基本在学校，难得有时间出门买个东西，要戴上口罩、护目镜等，把自己防护得严严实实才放心。”在迪拜一年，毛建和出门的次数屈指可数。但这些困难并没有磨灭毛建和工作的热情，相反，他觉得一年的援教经历让他受益良多。

　　“能参与到中国教育‘走出去’的战略中，成为第一批开拓者，我感到非常荣幸和自豪！”毛建和说，“这里的教学经历让我开阔了视野，这些教育理念与创新必然会成为一笔宝贵的精神财富被带回，成为国内教育发展的养分。”