12月20日，当记者来到文溪实验学校时，恰巧碰到衢州学院教师教育学院副教授翁琴雅博士带领团队成员与学校教师们进行交流。

　　如何将家庭教育与学校教育相结合，是许多学校所面临的问题。“记得著名教育家苏霍姆林斯基说过，没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能完成造就全面发展的人。设立博士工作站，就是想从如何抓好家庭教育这个问题入手，做到家庭教育与学校教育相结合，切实促进学生的成长。”翁琴雅相告。

　　学研结合　提升家庭教育氛围

　　“今天两个老师讲得真好，让我们知道了在不同阶段，孩子对我们父母的形象定位是不同的。”“假期里我要多陪伴孩子，让孩子按时作息，养成好的生活习惯。”11月21日晚8时30分，走出会场的家长纷纷议论道。

　　原来这是文溪实验学校组织的一场针对中高年龄段学生家长培训会，也是翁琴雅“家庭教育博士工作站”举办的第五次家长见面会。尽管讲座一直持续近3个小时，但参加培训的学生家长还是饶有兴趣地坚持到结束才离开会场。

　　“在小学阶段，学生的身心有自己的特点，需要家长们能够结合孩子成长的生命周期，通过家庭教育更好地起到模范带头作用。”翁琴雅相告。

　　“原本以为博士讲课会很深奥，没想到翁琴雅老师能结合我们的实际，介绍孩子在成长周期中会出现的各种问题，以及应对这些问题所应采取的策略，很接地气，也很实用，我们很喜欢。”一位家长说。

　　这场讲座让与会家长受益匪浅。据了解，参加此次培训的300多位家长纷纷表示，他（她）将是孩子学习和生活的主要负责人，会共同担负起监督孩子学习和生活的责任。

　　身体力行　线上线下交流互动

　　成立博士工作站可为文溪实验学校创造家长集体学习氛围，营造家长常态化学习机制，促进家长素养整体提升。同时，根据家长们的个体需求和问题，开展个性化问题的小范围辅导和培训。

　　“为了这个目标，7月份以来，翁琴雅博士已10多次来我校开展具体工作，她的敬业与专业给我留下了很深的印象。”文溪实验学校负责人相告。

　　开展以共性问题的大型讲座和线上线下互动交流是翁琴雅“家庭教育博士工作站”现阶段的主要工作。“一年级小学生的身心特点及科学家庭教育”“高效学习，痛快玩——番茄工作/学习法简介”“小学生的身心特点与科学家庭教育”……截至目前，“家庭教育博士工作站”已开展讲座5场，场场爆满，吸引了数千名教师和学生家长听讲。

　　“翁博士和我们分享了番茄工作学习法。周末和孩子一起用番茄钟，她做作业，我看书陪伴。氛围不错，孩子能体会在一个番茄钟的时间里要保持安静，习惯变得更好了。”一年级学生家长谭燕表示。

　　在线上线下，“家庭教育博士工作站”还将学校领导、博士工作站项目组成员、教师志愿者、家长志愿者拉入微信工作群，利用微信等工具进行相关信息推送和具体问题的线上交流。对于在学校当中发生的个案，通过班级观察、家庭访问等方式积极解决并进行辅导跟进。

　　授人以渔　整合资源持续跟进

　　“文溪实验学校对家庭教育很重视，这让我们对下一步的工作更有信心了。”翁琴雅表示，“下一步我们还会针对家庭教育开展父母亲角色教育、孩子特殊行为问题（肥胖、网瘾、厌学）、学生学习自律等专题讲座，同时对个案学生进行辅导与跟进。”

　　“家庭教育博士工作站”的成员中，除了衢州学院的4位老师之外，还有《中国教育报》、湖南教育报刊的媒体记者，以及许多从事教育的专业人士，他们也会持续跟进工作站的具体工作。“12月28日，我们安排了一场关于‘亲子沟通’与‘人际沟通’的讲座，主讲人是苏州东山书院的院长，也欢迎家长一起交流。”

　　家庭教育是一项长期工作。“希望通过3年的努力，在文溪实验学校形成家长自我成长的长效机制，最终实现学生家长的自我学习和调整，学习从被动变为主动。”翁琴雅相告。