王老师邀我为这本书写个序，我虽然自知意懒笔拙写不好，但还是应允了。因为，一方面他是我初中的语文老师，老师布置命题作文，哪有不写的？况且，中小学老师对我来说是十分珍贵的，我只读过小学、初中，后来下放种田了，对亲炙之师，尤其尊重。另一方面，由于省诗词学会工作的需要，我在全省各地宣传诗教工作时，发现诗词知识的缺乏，是复兴传统诗词的一大障碍。王老师做的这件事正是我们想做的，这样的书即将面世，让我觉得有话想说。

　　内心强大的人，往往是淡定谦和的——王老师在耄耋之年写了这本书，仍谦逊地称之为“初学诗词者写的‘小册子’”。这一份文雅谦恭的气质，自他教我们语文时便是如此。小时候想，孔子所谓温良恭俭让的君子，也许就是这个样子吧？王老师自幼随父亲和私塾先生熟读经典，少年立志，传统士人的一些品质已揉进了他的性格。他在书中再三谦称自己“不会写诗”、不是“诗人”，这样的坦诚，除了谦虚，还有底气：一个出色的教师爱诗、会作诗即可，何必要“诗人”的浮名！已认定了教书育人的通途，又何必挤进作家、诗人的阡陌！

　　他敬业爱生的“匠心”不变。我毕业至今已有半个世纪，难忘的是王老师那宽宏的爱生之心——小时候不懂事，上课经常偷偷看小说，而王老师则拿着课本边讲边走近你，用粘满粉笔灰的手指头在你课桌上轻轻敲一敲，继续讲他的课，待你回过神来，他便缓缓地走开去。我最喜欢王老师的作文课，期待看到作文本上的大红圈圈和颇有吸引力的评语。尤其是王老师的范文剖析，如抽丝剥茧，令我兴致盎然。

　　相比现今社会上“大师”扎堆、追“师”成风，王老师一直心无旁骛，只想当好“教书匠”。“匠”，曾经一度成为没有档次、缺乏创造力的贬义词。但王老师偏要称自己是“教书匠”，他在这本书里也高呼自己“匠气上来”，我觉得这真有点英雄气概，也恰好体现他性格中刚和恒的一面。我们都知道，社会人才结构是宝塔形的，人人都去做塔尖，塔基何在？其实这数十年，我们都吃足了缺少工匠精神的苦，可多少人安于做工匠呢？王老师则自甘“低矮”，苦运匠心，努力做好“大师”们所不屑的铺路石，让后辈英才们踏着自己的肩头去攀登人生的顶峰。孟子曰，得英才而教之，乃人生之一大乐。王老师以“教书匠”为荣，他乐在其中。

　　王老师曾说自己“不是诗人”，但他喜爱传统诗词的初心不变。我知道他有诗词情结，在教书生涯中常用诗词去熏陶学生的性情。记得有一次教“双关”语法，他就随手板书了刘禹锡的《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”他指出“晴”和“情”谐音的双关语意，让我们不仅掌握了语法知识点，还学到了一首诗，更由此培养了我们对诗的兴趣。

　　王老师凭他的文化自觉，大半辈子一直在默默地做这件事。眼前这本他所谓的“小册子”，就是他的“诗海拾贝”集。他把长期以来学诗、赏诗、写诗、教诗的心得体会和经验教训和盘托出。令我意想不到的是，为方便初学者使用，他竟然把“平水韵”中近万个韵字全部注出拼音，然后按顺序编出《平水韵四声检字索引》，一个耄耋老人乐于做如此细致繁琐、烦劳不堪的事，可见他的“匠气”有多重、他的诗心有多倔了。随着这本书的付梓，他的诗心词韵将流传千秋。

　　不知其他同学以为如何，我只写一己之见，忝以为序。王朝林，生于1937年，江山人，连续两届被评为江山市、衢州市拔尖人才，曾被《浙江日报》誉为“教坛赤子”；1986年被浙江省人民政府授予特级教师称号，享受国务院特殊津贴；曾为全国中学语文教学法研究会会员，浙江省语言学会会员，江山市政协委员；一生致力于中学语文教学，集中精力研究中学语文教学法和语言学。