市城东小学 徐恩伟

　　周一下午的品德课，我给学生上《集体力量大》这一课。为了让教学更贴近学生的生活，我问他们：“你觉得我们班是一个有凝聚力的集体吗?”学生的回答大出我的意料：全班共42人中，只有9人说是。

　　我很诧异，因为据我观察，平时我们班学生挺有集体精神的。原以为会有个别学生调皮捣蛋，刻意发出不认同的声音，可是想不到会是这么一个结果。怎么办?如果此时我再一味拘泥于预设的教案不放，而忽略学生这种回答的实际情况，那么反而会引起学生的不满和逆反心理，导致课堂教学无法很好地进行下去。

　　不如就将课堂交给他们，引导学生自行交流——我让他们不管认为“有凝聚力”的还是“无凝聚力”，都先亮出自已的观点，并说出理由，再请学生反驳与认同，大家一起交流。

　　这样的课堂讨论进行半节课时，我结合学校将要举行的运动会，让学生谈谈怎样才能加强班集体的凝聚力，共建我们的班集体。这堂课的教学，在我的巧妙调整下顺利结束了。

　　下课后，我在反思：新课程下的小学品德课堂是开放的、富有创造性的过程，经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外生成性资源不再是打断或扰乱课堂秩序的因素，而是构建有生命力课堂的必备条件。

　　作为老师，首先要端正态度，正视意外。我们要用动态生成的观念，重新认识品德课堂教学。面对课堂意外，要调整好自己的心态，要善待“生成的问题”。

　　其次，要善于捕捉，巧用“意外”。不能死守预设的教案，而应将这些信息和资源进行即时捕捉，并理智地纳入课堂临时设计中，将原有的教案进行即时调整，有效地达成课堂教学的既定目标。

　　另外，要善于调控，驾驭“意外”。教师如何使这些“意外”为课堂增添光彩，而不使自己处于尴尬的境地，自身必须要有丰富的知识、创新的思维，要具有拓宽教学视野、灵活驾驭课堂、正确处理教学资源的能力。这就要求我们平时加强学习，提升知识和人文素养。只有肚里有货，才能应对瞬息万变的课堂教学，把“意外”变成“精彩”。